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Regionale Begebenheiten und Eigeninitiative der Lehrkräfte sind entscheidend für das digitale Lehren und Lernen. Damit Schüler*innen profitieren, braucht es Fortbildungen und eine Zukunftsperspektive.

Wenn unsere Welt sich verändert, ist auch in Schule Transformation gefragt. Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg erprobt zeitgemäßes Lernen und Prüfen und zeigt damit die notwendige Innovationsoffenheit.

Auf welchem Stand ist die Lehrkräfteausbildung auf dem Gebiet der Künstliche Intelligenz (KI)? Wir haben mit Fachleiterin Catrin Ingerfeld-Bloemertz und Lehrerin Franziska Sellin gesprochen.

Ob KI in Schule genutzt werden sollte? Diese Frage stellt sich am Kölner Gymnasium Thusneldastraße nicht: Hier lernen die Schüler*innen, KI reflektiert zu nutzen und digitale Teilhabe zu ermöglichen.

Das Startchancen-Programm ist das bisher größte Bildungsprogramm in der Geschichte der Bundesrepublik. Wir schauen uns die Arbeit des begleitenden Expert*innenforums und zwei Startchancen-Schulen an.

Die Studie „Problematische Mediennutzung bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland“ zeigt alarmierende Zahlen. Wie lernen Schüler*innen einen vernünftigen Umgang mit digitalen Medien und Angeboten?

Kann das Mittagessen im Offenen Ganztag ein Ort sein, an dem Kinder demokratische Kompetenzen lernen? Dieser Frage ist Professorin Katharina Gosse in einem Forschungsprojekt nachgegangen.

Digitale Tools und Methoden verändern Schule und Unterricht – und stellen neue Anforderungen an Lehrkräfte und ihre Arbeit. Wie können wir dabei Kolleg*innen mitnehmen, die keine Digital Natives sind?

Unterricht am eigenen Laptop vorbereiten, mithilfe von KI-Tools Leistungen von Schüler*innen bewerten und Eltern über Messenger-Dienste informieren: Was müssen Lehrkräfte dabei beachten?

Inklusion bedeutet, dass Menschen gleichberechtigt und selbstbestimmt in unserer Gesellschaft zusammenleben. Barrierefreiheit ist eine zentrale Bedingung dafür. Wie gelingt sie in Organisationen?

Wie steht es um die psychische Gesundheit von Beschäftigten an Schulen in NRW? Die Studie der GEW NRW zeigt, was zu emotionaler Belastung führt und worin Resilienzquellen bestehen.

Im Winter 2024/2025 hat die GEW NRW Beschäftigte an Schulen zu ihrer psychischen Gesundheit befragt. Die Ergebnisse zeigen: Es arbeiten die richtigen Menschen in einem mangelhaften System.

In Zeiten des Mangels sind Lehrkräfte noch mehr auf sich allein gestellt. Das hat aber auch etwas Gutes: Schwerpunkte setzen, weil man sowieso nicht alles schaffen kann, kann den Kindern zugutekommen.

Lehrkräfte und andere (sozial-)pädagogische Beschäftigte an Schulen sind verunsichert: Wie weit reicht ihre politische Neutralitäts- und Mäßigungspflicht, bevor disziplinarrechtliche Folgen drohen?